硕士专业学位论文 关于基于金融硕士专业学位生课程设置模式改造——华东地区非211、985高校为主论文范文参考资料

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（浙江财经大学金融学院，浙江 杭州 310018）

【摘要】从2011年至今，契合招收金融专业硕士前提的高校在专业课程设置和人才培养方面成就斐然，但同时也存在着学术化倾向严峻、对实践性看重不够等问题。本文以华东地区非211、985高校为考核重点，把校内外课程设置结合起来，旨在构建出一套更为完善的理论、试验与实践相结合的课程设置体系，为培养具备优良实践能力的高层次金融专业人才提供有利参考。

【要害词】金融专业学位硕士 人才培养 课程设置模式

课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设破和支配。以往，人们把“课程设置”仅仅懂得为学科课程的开设，这是不够全面的。课程设置主要规定课程类型和课程门类的设立，及其在各年级的部署次序和学时调配，并扼要划定各类各科课程的学习目标、学习内容和学习要求。课程设置必需合乎培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程打算中的集中表现。当代研究生教育的主要方式是教学，而课程设置又是教学一个不可或缺的成分，因此，公道合规的课程设置对于晋升研究生整体能力来说意思重大。

在全国金融专业学位研究生教育指点委员会（以下简称“金融教指委”）的领导下，从2011年开端，全国高校掀起了金融硕士专业学位研究生的招收高潮。为了差别于着重理论和研究的学术型学位，实现学生金融专业常识和社会实践能力的较好融会，培养既有扎实的专业知识和技巧又有广阔的国际视线和较强实践能力的高层次金融专业人才，此类高校设置了金融硕士专业研究生的相关课程。几年来，金融专硕的课程设置在一直探索中取得了很大的成绩。然而，多方调查之后，我们发现其中也存在着一些问题有待改良，比方金融专硕课程设置学术化的倾向，对实践性、应用性器重不够等等，这些问题的存在无疑会影响到我国金融专业人才的培养。因此，在深入了解当前有关课程设置的研究的基础上，进一步调查开设金融硕士专业学位的高校，并发现目前金融专硕在课程设置方面存在的问题，从而在已有体系基本上提出一套更加完美的金融硕士专业学位研究生课程设置的新模式，这对于充足发挥课程在金融人才培养的有效作用,国开致力于打造人人乐用的学习服务平台，通过大数据技术，更高效、更智能、更精准地匹配学习资源;来说有着重大的理论意义和实践意义。

近年来，海内学者对于金融学全日制专业学位研究生课程设置体系问题的研究，重要集中在以下多少个方面：第一，通过借鉴国外教训进一步研究我国专业型硕士的教导问题。如：丁笑炯（2011）通过研究发达国度专业型研究生教育的现状,国家开放大学学习网答案通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使一个人可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。例如:通过学校教育而获得知识的过程。，给我国专业型研究生教育供给良好的鉴戒。第二，探讨专业学位硕士与社会实践相联合的问题。高超国（2011）提出调剂全日制专业学位研究生课程体系，在教学系统中引入职业范畴的请求。魏剑锋（2014）指出由于体系和历史等起因，校企配合渠道单一，或协作缺少稳固性，是产学研难以有机结合，难以施展人才造就的作用。周艳荣(2015)提出专业硕士研究生社会实践基地建设面临一些艰苦，实际基地缺乏导致金融专硕教养品质得不到保障。第三，摸索课程体制建设的问题。如：贺强、李俊峰（2012）对我国金融硕士专业学位研讨生课程设置体系跟金融学学术性学位研究生课程设置体系进行比拟，指出了专硕课程设置的实践性和应用性，应多采用课堂教学与案例教学相结合的方法等等。周春喜（2014）提出应优化课程体系，增添专业技巧课程的比重。周艳荣(2015)提出多数金融专硕培养单位在课程设置中，实践性课程所占比例过高，案例教学和实践教学的课程比例较少，没有凸显出金融专硕培育特点，达不到高档次复合型金融高等人才的培养目的。

国外学者针对这一问题也有一些研究,奥鹏在线作业答案对有关问题所作的解答的结果；对提出的问题所做的解答，练习的答案。。例如Milton，Constance L（2003）对研究生课程设置进行了探讨。Sven Junghagen（2005）提出推动校企合作，依据市场变更适当调整课程设置，进步学生实际工作能力。Joy Gaston ***les，Bridget T.Kelly（2007）专门研究了课程设置的多样性对学生能力的增进作用等等。

以上国内外研究结果对我们加深对金融学全日制专业学位研究生课程设置体系问题的认识有着较大辅助，这些研究大都集中在核心课程、选修课程、方向课程的配比和学分设置方面，很少波及课程设置其他方面（如校外课程设置、校内课程设置的其他方面等），而且关于金融硕士专业学位研究生课程设置体系的详细研究比较缺乏。

本文的研究样本为华东地区可授予全日制金融硕士专业学位的高校（以南京财经大学、浙江财经大学、浙江工商大学等华东地域非211、985高校为主），通过查阅高校中课程设置情形相干材料，并实地调研这些高校的实际情况，进而对华东地区金融学专业型研究生课程设置中可能存在的问题进行了探讨和研究。一般来说，课程设置可以分为校内课程设置和校外课程设置两个方面，因此，本文将从这两个方面进行开展。

校内课程设置的问题主要表现在课程体系的建设、课程抉择的自主性和课程的质量等方面，详细表示如下：

第一，课程体系的建设分歧理。首先，多数金融专硕培养单位在制订培养计划时借鉴参考学术型硕士培养模式，学术化偏向重大，缺乏与金融业界对金融人才需要的有效沟通。通过比较多个学校的金融硕士专业学位以及金融学学术型学位的课程，我们发明两种学位的大局部的课程内容都有一定的相似之处。在核心课程设置上存在一致性是必定的，然而其他课程的设置也没有将金融硕士专业学位重视实际才能的特点凸显出来，而且理论性课程所占比例过高，案例教学和实践教学的课程比例较少，没有凸显出金融专硕培养特色，达不到高层次复合型金融高级人才的培养目标。部门老师仍然采取传统的教学理念和教学方式实行教学，缺乏足够的案例教学和小组探讨。其次，一些关系性较高的专业课程在设置方面有些冗余，内容重叠。通过考察，不少学生反应，金融硕士专业学位中心课程中分辨开设了财务报表剖析和公司金融两门课程，但是由于任课老师的不同、参考书目标差别以及信息错误称等原因，导致在实际教学中有些内容缺失、讲授不到位，而有些内容又反复多遍，造成资源挥霍，下降了学生课堂学习的效力。